目标1：为大学的社会服务构建统一的标准和清晰的组织架构
原因: “社会服务”指的是康奈尔大学的师生员工通过一整套方式，为解决社会上的各种挑战性问题（如环境、健康、贫困等）做出有意义的贡献。然而，学校的教育和学术研究活动都相当独立和分散。社会服务包括各种正式的继续教育项目，转化研究，临床项目，技术转移，实践项目（如服务学习），国际服务项目，以及教师作为公共知识分子参与政治活动。尽管这些不同的项目和活动之间的相互联系还有待进一步提高，但并不需要确立新的集中管理架构，对学术的独立发展加以过多的限制。对社会服务的管理应该立足于“自下而上”的原则，鼓励自主地发展。
措施：
（1）“赠地”大学的使命是宽泛和包容的，它既是面向全国的和国际的，也面向本地区和本州的社会公众的；
（2）了解并关注捐赠学院、政府规定成立的学院和医学院的教师在社会服务方面所做出的努力；
（3）建立一个综合的、便于操作的网络门户平台，发布包括继续教育在内的社会服务项目和活动信息；
（4）更好地利用电子媒体和其他媒体，提高社会公众对康奈尔大学社会服务成果的认知度和认可度；
（5）在不引入新的集中管理架构的前提下建立全校范围的整体机制，促进不同形式、不同种类社会参与活动（如扩展项目，技术转让，转译研究，临床项目，跨国项目，服务学习）之间的相互联系；
（6）对以县（康奈尔所地处的县）为基础开展的扩展活动的组织结构进行重新评估，并确定此模式是否符合未来发展要求。
目标2：大力加强继续教育项目与校内研究和人才培养的联系
原因：继续教育项目的优势来自学校在学术研究和人才培养方面的优势，以及学校及其教师与利益相关者建立并维持持久合作关系的能力。重视继续教育项目与校内学术研究和人才培养的关系纽带，明确继续教育的界限，提高继续教育质量，使学校各项公众参与项目更加集中和连贯。
措施：
（1）重视符合实际、符合科学要求的继续教育项目和活动，满足利益相关者（从本地社区到全纽约州乃至全球领域）的教育和信息需求；
（2）以学术研究为主线，促进继续教育项目与学校科研，包括生命科学、工程学和药学的基础和应用研究相结合；
（3）投资建设与学校科研和人才培养联系紧密、互惠互利的继续教育项目，减少其他项目的投入；
（4）建立学校基础人才培养和继续教育之间的战略伙伴关系。
目标3：对所有的继续教育项目和活动开展严格的系统的评估
原因：建立一套全校通用的评估标准，采取一系列方法提升所收集评估信息的质量和影响力，以利于各项继续教育项目和活动的发展。
措施：
（1）建立一套明确的标准，对项目进行测评，强调项目的质量、对学校的重要性及社会影响力；
（2）常规评估还包括对各项继续教育项目进行“外部考核”；
（3）建立一套覆盖全校的完整机制，收集有关继续教育项目和活动的质量和影响力方面的数据和信息，开展项目测评。
目标4：加强大学和利益相关者（如企业、中小学、非盈利组织和政府）之间的合作伙伴关系，这种合作能够充分发挥和进一步加强康奈尔的科研优势
原因：与利益相关者（stakeholders）的伙伴关系是学校明确相关政策，引导教师开展科研的一个重要依据。好的拓展项目会加强教师和学校利益相关者的双向互动。
措施：
（1）建立相关机制，促进技术和知识向社会公众传播，向需要的人提供获取技术知识的渠道；
（2）鼓励康奈尔研究人员和应用技术的商业机构保持良好的关系；
（3）支持并促进教师与所在地区学校的合作，推动纽约市中小学提高教育质量；
（4）探索与州、地区乃至全国产业经济的新伙伴关系，促进经济发展；
（5）巩固康奈尔教育、研究和继续教育项目在纽约市的根基。
目标5：让社会服务活动成为康奈尔教育的一大特色
原因：鉴于康奈尔作为一所承担赠地学院使命的私立大学所拥有的地位和历史，康奈尔有其独特的能力将社会服务活动与面向学生的教育和研究项目结合起来。
措施：
（1）探讨“世界服务”（engaging the world）能否、是否应该、以及怎样成为学生培养不可或缺的组成部分；
（2）促进教师参与面向学生的社会服务项目，加强教师对此类项目的领导；
（3）确保学生能够快速便捷地了解、获取社会服务活动机会（如服务学习、实习机会）的相关信息，实现社会参与的教育目的；
（4）完善学校相关机制，协调校外教学、课堂外教学与面向教师和学生的专业领域和服务学习机会之间的关系；
（5）对康奈尔提供实习机会、工作机会和其他校外学习项目的相关组织结构进行评估，并提出改进措施。
（小编琦琦摘编自《康奈尔大学中长期规划（2010-2015）》, 里瑟琦智库官方邮箱：research@shrbic.com；里瑟琦智库官方网站：http://www.idmresearch.com）
